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教师助力站(二)

2015年09月28日 09:34  点击:[]


 

通过观察对教材的学习情况来教授

学习能力不同的学生(下)

让学生给不容易理解的概念下定义并加以应用。课堂结束时,给学生发一份如下所示的简单问卷:

· 就我的理解,今天这节课的主要思路(概念或观点)是……

· 可以体现这种观点的一个最好的例子是……

· 我认为今天讲课的要点与以下概念的联系最为密切:思路、人物、地点、过程、事件……(让学生列出几项)

让学生归纳主要内容。在课堂开始时,拿出5分钟时间,让学生书面概括当天的阅读作业,或者在最后的5分钟内,要求他们总结当天的授课内容或讨论。

随即抽查学生的听课笔记。告诉学生你会随时查看他们的笔记,了解你讲过那些内容以及学生的掌握情况。这种做法还可以鼓励学生记好笔记。

留意课堂发言最多的学生。聪明的学生会垄断讨论吗?如果会,那么你就要面向整个班级进行讲评或提问,并向全班学生提出后续问题。

注意来自学生的非语言信息。如果你看见学生记笔记时出现困难,或察觉到他们的脸上出现茫然或疑问的表情,就应该停下来,说:“好像有些同学没有理解,我用另一种方法来解释一下。”

早点去教室。利用课前的时间和学生交谈,了解学生对材料的理解情况,解答学生对上节课或阅读材料的问题。

【转引自北师大网页,巴巴拉·G·戴维斯著. 严慧仙译. 教学方法手册[M]. 浙江大学出版社,2006,(1):44.

 

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